方案。在本课中，由于在前一框题已经学习了“社会实践是文化创新的根本途径”相关知识，因此教师可以通过创建良构情境来深化学生对该知识的理解。而文化创新的基本途径是本节课的重难点，因此可以创设劣构情境，让学生通过自主探究来理解相关知识。
张艺兴的《刘海砍樵》借鉴了其他国家的音乐元素，在编曲方面，他选择完全拆解原作进行重构，最终呈现的编曲架构以R&B为主体，加入Future Bass及Hip-hop元素。在填词方面，加入R&B及Hip-hop元素，使得原作浓烈的民族音乐范式退位，呈现全新现代感潮流化的韵味。
思考：有人认为张艺兴的处理方式使《刘海砍樵》融合了中外文化，赋予了其鲜活生命力;有人认为该处理使其失去了原有特色，丧失本土意蕴。你如何看待这两种观点？你认为文化创新应如何处理本土文化与外来文化的关系？
三、任务驱动结构化，培育思想政治学科核心素养
任务驱动是议题式教学的重要环节，任务结构化有利于构建完整性课堂，课堂既环环相扣又环环相生。在“文化创新的途径”中，笔者通过设计结构化任务，落实学科知识，落实了对学生科学精神核心素养的培育。
新课改为思想政治课程注入了新的活力。在新课改背景下，教师必须致力于构建活动型学科课程，通过优化议题式教学设计，培育学生的思想政治学科核心素养，落实立德树人的任务，培育有理想、有信念、有担当的时代新人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]沈雪春.议题式教学的线式架构[J].中学政治教学参考，2018（31）：18-20.