淮南卫校2016级新生入学适应状况调查

来源:工作范文网 时间:2021-01-18 12:08:43

(安徽省淮南卫生学校,安徽 淮南 232007)

[摘 要] 目的:调查淮南卫校2016级新生的入学适应状况。方法:采用问卷调查法。调查工具:SAS和SDS。结果:SAS得分为(51.47±7.02)与全国常模均分(29.78±0.46)比较有显著性差异(t=32.64,P<0.001);2016级新生SDS得分为(53.32±9.78)与全国常模均分(41.85±10.57)比较有显著性差异(t=29.86,P<0.001)。结论:淮南卫校2016级新生普遍存在入学适应不良问题,调查结果高于全国常模,应引起重视。

[关 键 词] 2015级新生;入学适应不良;焦虑

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)03-0061-01

一、问题提出

中职学校新生入学时年龄只有15岁左右,此前绝大部分从未离开过父母独立生活。他們对学校的学习生活适应状况如何,对学生的心理健康影响很大,是中职学校教育教学和学生管理都需要关注的重要方面。

二、对象与方法

(一)对象

于2016年9月24~28日,选取我校2016年9月入学的所有新生,高职7个班,中专7个班,共769人作为调查对象。回收有效问卷762份,有效回收率99%。年龄14~17岁,平均15.43岁。

(二)方法

适应不良主要表现为情感障碍,以抑郁和焦虑多见。因此,我们可以通过对新生抑郁症状和焦虑症状的测查,来调查研究其适应状况。采用美国W.K.ZUNG的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行自评。该量表是国内外常用的抑郁和焦虑自评量表,具有较高的信度和效度。20个项目总分乘以1.25得到标准分,标准分大于、等于50分时判定有抑郁或焦虑症状。标准分越高,抑郁(焦虑)程度越严重。50~59分为轻度焦虑(抑郁),60~69分为中度焦虑(抑郁),≥70分为重度焦虑(抑郁)。

每张量表前加了个人信息填写部分,包括班级、姓名、性别、年龄、是否住宿、家庭住址在本地(淮南)还是外地。然后是指导语。发放问卷前,主试略作解释,并朗读指导语,当场收回问卷。所得数据用SPSS19.0软件分析。

三、结果

(一)焦虑测定结果

新生中焦虑阳性192人(25.2%),其中轻度焦虑90人,中度焦虑74人,重度焦虑28人。新生SAS得分为(51.47±7.02)与全国常模均分(29.78±0.46)比较有显著性差异(t=32.64,P<0.001)。而阳性症状的学生中有89%的学生家庭住址在外地。

(二)抑郁测定结果

新生中抑郁阳性186人(24.4%),其中轻度抑郁84人,中度抑郁72人,重度抑郁30人。新生SDS得分为(53.32±9.78)与全国常模均分(41.85±10.57)比较有显著性差异(t=29.86,P<0.001)。而阳性症状的学生中有85%的学生家庭住址在外地。

四、讨论

以上数据表明,新生的抑郁、焦虑情绪普遍存在,也就表明新生中适应不良现象很多。可能由以下几个原因造成:从未离开家乡、离开亲人,人生第一次独立生活,思念亲人、思念家乡;举目无亲,渴望友谊,又不善于主动交往,而倍感孤独;饮食、住宿等不如家中舒适,生活难以适应;课业负担重,学习模式还不适应;因生活习惯等不同而与室友或学长发生矛盾或冲突,导致人际关系紧张等。

所以,新生的适应不良现象普遍存在,如果不采取适当的措施及时处理,必将会给新生的学习和生活带来很大困扰,有可能造成部分敏感的学生辍学,或有的因为个性原因进一步发展成为严重的心理障碍甚至心理疾病。

五、建议

(一)加强新生心理普查、监控和跟踪力度

当前,高校在开展新生心理普查工作方面做得比中职学校好,且效果也很理想。中职学校可以借鉴高校新生心理普查的成功经验,结合中职学校自身条件和学生的年龄与个性特征,探索一条中职卫生专业学校的新生心理普查方法。普查并非只是让学生在平台上做一套测试题那么简单,而是要认真分析利用测试题中获取的数据,科学地筛选出心理亚健康状态的高危人群,建立对这类学生较为便捷、有效的心理咨询和心理辅导援助机制。与此同时,有条件的中职学校还需要建立学生心理变化监控机制,及时掌握学生的心理状态。

(二)开展丰富多彩的文体活动,增进了解和友谊

有研究表明,丰富多彩的文体活动能有效地降低人在陌生环境中的不适感,增强他们适应新环境的能力。根据马斯洛需要层次理论,我们可以得知,在人的交往中,人的心理健康是至关重要的,一个自我封闭的人,一直是活在自己的世界里,在面对一件事时,首先考虑的是自己的感受,从不会主动地站在他人的角度去考虑。自私、偏执是这类人的通病,从他们的表现上来看,不合群,独来独往是其特征。丰富多彩的文体活动是打开学生内心闸门的钥匙,提供给他们积极主动了解对方的渠道,从而达到消除陌生感,增进同学间的了解和友谊,分散思念亲人家乡的注意力的目的。

(三)做好新生入学教育工作

组织学生参观学校,帮助学生熟悉自己的专业,培养职业意识,树立明确的学习目标;通过讲座等形式教给学生一些人际交往的方法,处理矛盾冲突的技巧;进行学习方法指导,邀请高年级优秀学生谈自己的学习经验;开设心理健康专题讲座,宣传心理卫生知识,引导学生正确处理心理压力。

(四)重点关注独立性差、依赖性强、内向、敏感的学生

班主任要重点关注、关心此类学生,还要发动成熟稳重的、年长的学生多关照此类学生,教育他们互相关心,互相帮助,构建和谐温馨的寝室、班级。

参考文献:

[1]李宜轩,陈琨,姚翔,等.大学新生入学适应状况研究:组织新成员社会适应理论的校园探索[J].北京大学学报(自然科学版),2011(4):719-726.

[2]冯睿.医学院校非医学新生入学适应教育调查与思考:以安徽医科大学为例[J].教育与教学研究,2016(2):63-67.