一、教学案例
（一）谈话激趣导入
师：小朋友，老师知道有这样一个王国：他们说话都很简练，而且很有道理，你们想去看看吗？
生：（迫不及待）想。
师：请大家看大屏幕，读读屏幕上的这些词语：
四面八方 拔苗助长 东张西望
五颜六色 坐井观天 三心二意
师：读后谁来说说这是什么王国呀？
生：这是成语王国。
师：对，今天我们还要学习一些新的成语。（板书课题）
【设计意图：这样有趣的导入，能激起学生学习的兴趣。】
（二）读中学成语
师：词语和故事能使我们受到启发，课文里的词语和故事说的什么事，告诉我们什么道理，我们能从中受到什么启发，一会儿同学们读这些词语时可得认真哦！
1.听录音朗读
（课件出示文中有趣的成语故事，让学生边欣赏课件边听朗读）
【设计意图：这些有趣的成语课件能让学生从图上初步了解他们的意思，还能为后面的成语故事表演做好准备，同时也能让学生明白读成语也要像读诗歌一样读出韵味来。】
2.对读
我采用了师生对读、男女生对读、同桌对读等形式，如：老师读尺有所短，学生读寸有所长，读后交换，或一个人读一组成语。
【设计意图：学生与老师、学生与学生之间的挑战，能激起学生朗读的兴趣，也能加深他们对成语的理解。】
（三）表演中学习成语
如学习“尺有所短，寸有所长”成语时，我先拿出尺子让学生认识“尺、寸”的大小，接着讲了一个这样故事：今天服装店的老板不在家，尺子和寸在家闲得无聊，听听他们在争论什么？
尺子：喂，寸！你看你这么短，一点用处都没有，连一本本子都量不出来！比起我来，可差远了！
寸：尺子哥哥，你是比我长，可是量一块橡皮你就不如我了;量一块黑板你又不如别人了。
师：听了尺子和寸的表演后，你们有什么想法？
生：尺有尺的长处，寸有寸的长处，就比如大象能用鼻子喷水，而土拨鼠不能，土拨鼠能钻地，而大象不能。
生：听了他们的表演，我想起了骆驼和羊的故事。
生：我们每个人都有自己的优点，也有自己的缺点，只有取长补短，才会取得更大的进步。
……
板书： 尺有所短 寸有所长
取长补短 相得益彰
【设计意图：这样的情境表演能让学生明白课文里第一组四个成语的意思，明白其中包含的道理。学生看了别人的表演，也会争着想讲讲其他成语，如坐井观天、拔苗助长的故事，学生的积极性调动起来了。】
（四）认读字词
1. 开火车读
【生字卡片出示本课带拼音的生字，学生读后并说说在刚才的哪个成语中见过。】
2. 摘苹果
（出示一个个带词语的苹果卡片，学生读对了苹果上的词语，教师就把苹果摘下来送给他。）
【设计意图：让学生在轻松、愉快的环境中识字，从而消除枯燥感。】
3. 交流识字方法
师：生字宝宝们玩累了，它们想回家了，想问问你们记住了它没有，是怎么记住它的？
让学生同桌之间交流识字方法，再汇报。
生：“彰、障”可以利用换偏旁的方法记。
生：“寸”可以利用“村”字减木字旁记。
生：“徒”可以利用“走”加双人旁记。
……
【设计意图：让学生在交流中更快地记住这些生字，还利于培养他们的合作意识。】
（五）巩固提升
（利用游戏，巩固成语）
师：同学们通过欣赏课件、对读、表演已经都认识了这些成语，下面我们一起来做做游戏好吗？
生：（异口同声）好。
1. 做动作猜成语
当老师拿着一片树叶挡在眼前，学生马上想到了成语“一叶障目”;接着老师又拿张纸卷成一根管子放在眼睛上，学生齐声回答“管中窥豹”。
师：同学们真聪明，谁也来做动作，你想请谁猜？
（学生争先恐后举手，有的说做动作，有的说来猜……）
【设计意图：通过这个表演，能让学生自然明白成语中动词的意思，如：“障”和“窥”的意思。】
2. 给成语找兄弟
（贴字卡游戏）
投影出示下列带括号的成语：
（ ）有所长 不见（ ）山 相得（ ）（ ）
（ ）劳无功 管中窥（ ） 水到（ ）成
一叶（ ）目
【设计意图：通过这种游戏形式，加深巩固学生对成语的记忆，检查学生对本课字词的掌握理解情况。】
（六）知识拓展
师：老师刚刚接到一个电话，成语王国的国王说还有几个成语宝宝没回家，想请同学们帮忙找一找。
接着投影出示：
“（ ）、（ ）。”因此，我们要多多发现别人的长处（优点），正确认识自己的短处（缺点）。只有（ ），才能不断进步。（要求学生从文中选择合适的成语填在括号里）
【设计意图：调动学生的学习兴趣，检查学生能否学以致用。】
二、教学反思
1. 乐中学成语
低年级的字词教学既是重点，又是难点，课堂上我充分发挥学生的主观能动性，遵循“以学生为主体，以教师为主导“的原则，让学生在朗读、表演、游戏等活动中轻松、愉快地学习成语。一个成语就是一个有趣的故事，这样学生在学习时就不会觉得枯燥无味了。
2. 读中学成语
这节课采用了师生对读，生生对读的形式，这样的设计拉近了学生与老师、学生与学生之间的距离，学生的心里产生了与同学、与老师挑战的想法，更激起了学生朗读的兴趣，也加深了学生对成语的理解。
3.故事中学成语
低年级学生对讲故事很感兴趣，这节课通过讲成语故事锻炼了学生的口头表达能力，同时也提高了学生说话、写话的能力，为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。学生在故事表演中也明白了这样三个道理：人应该取长补短，才能不断进步;看问题要全面;做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
总之，低年级的字词教学不应只让学生死记硬背，而应让学生在轻松、愉快的游戏活动中识字，这样机械呆板的字词教学就会变得妙趣横生，学生学习效果也能大大提高。♪